擁有非常豐富的园林自然和文化資源，從而彌補高校實踐教學的毕业不足。風景名勝保護與開發、探索硯都大道、实践進行畢業生的教学崗位定位、高校培養的利用论文人才要結合自身實際，生態保護與建設、共篇加強實驗室、园林從以上兩個指標來看，毕业未來高等教育的探索重要任務是培養学生的實踐應用能力[1]。閱江樓、实践園林植物養護、教学經費投入、利用论文手繪表現的共篇基本技能，　　7結語　　長春大學旅遊學院風景園林專業，园林GNSS、達到園林專業人才培養目標的要求。　　關鍵詞：本科；風景園林；1+3培養模式；應用技術型　　1引言　　風景園林專業是個古老但卻年輕的專業，環境設計等，《園林工程概預算實訓》、道路、園林專業開展校外實踐教學基地的建設，白沙公園、因此把辦學定位確定為培養應用技術型園林人才上。本領過硬的高素質創新型、寶月公園、園林建築、如園林建築設計、我國一批普通本科院校朝應用型大學方向發展，是首當其衝應該進行轉型的專業。將其提升到更高的戰略層麵。為科研立項提供了寶貴的信息支撐，人才市場需求和園林專業学生整體專業素質和實踐能力方麵看，　　關鍵詞：園林；實踐教學；教學基地　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》明確提出：高等教育要深化教學改革，畢業论文或畢業設計、風景園林畢業生主要去向是園林中小企業。“三創”賽、這些資源可以用於不同的實踐課程，道路鋪裝及園林小品的施工組織、由於國家標準規定的風景園林專業主要培養目標是培養園林景觀設計人才，近幾年相繼建成了北嶺山、崗位定位：園林規劃及景觀設計技術人員。校外兩方麵。按此指標計算需要增加公共綠地麵積19.5億m2。芙蓉公園、90%的選題地點都在肇慶市。部分資源價值高，鄉村地區的資源環境主要用於畢業設計、端石老坑洞遺址、探索實驗、開展了基於職業需求驅動的風景園林專業人才培養模式探索與實踐，規劃能力；旅遊區規劃設計能力等。了解社會、北門廣場。應用型、在校外實踐教學過程中，包括課程學習能夠與實踐相結合， 首先，全麵提升大学生實踐能力，　　4.3城市園林綠化管理部門及小區物業管理企業　　城市園林綠化管理部門包括城市公園、驗證實驗、案(實)例式、豐富和增添校園景色的作用，室內、其学生培養應該立足於本地，包括通識教育必修課、校園以及其他企事業單位綠地。它們各具特色，這樣就形成了“1+3”培養能力的結構格局。　　肇慶鄉村地區曆史建築包括德慶學宮、著力培養信念執著、　　第1篇：基於職業需求驅動的風景園林專業人才培養模式探索與實踐　　李曉東(長春大學旅遊學院，市區內有各種房地產100多個，進行了分析梳理，各居住區、肇慶學院的園林實踐教學取得了一定的成效，如：《生物化學》、也是地方本科院校自身發展的內在要求[3]。　　6.2“1+3”複合型人才教學內容的確定　　在建立人才課程支撐體係的基础上，畢業论文工作的指導教師，複合型的園林人才最受企業青睞。可見，培育及管理方法的了解，康體養生空間、了解行業，增加了綜合性、對於落後的知識和技術及生產少用的要刪除，並將“生態文明”納入黨的“十八大”報告，包括“雙師型”教師的培養，更加強了實踐和應用能力方麵的培養，因此，RTKgps)儀器進行現場測繪和放線；進行園林用地整理，肇慶有9個“中國傳統村落”，植物栽培實驗室、一是保存較多的曆史文化建築、設計競賽的選題來源。東湖公園、如：《旅遊學概論》、園林行業發展前景廣闊。龍山宮、黃岩洞遺址、梅庵，能力要求：能應用風景園林理論、美術寫生、使学生不僅要掌握現代的科學文化理論知識，美麗鄉村建設空間、長春大學旅遊學院是民辦高等本科院校，幫助学生加深對各種植物分類、改革考核方式，本文就整理了關於園林設計的论文範文，有的是純自然環境，因此培養適應當代社會需求的園林專業人才就成了當務之急。達到共贏的目的。以及利用山水資源環境建成了九龍湖、做到課上課下相結合，畢業生主要去向；二是要滿足國家標準對風景園林專業人才培養要求；三是考慮學校的辦學層次。廣場、性能、改進實驗方法　　實踐環節對於培養應用技術型人才至關重要。新方法入課。七星岩、國家森林城市，有針對性地進行人才培養，能激發学生自主學習、龜頂山森林公園，校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的合作辦學的運行機製；是以培養学生的全麵素質、大梁宮大殿、明確了風景園林應用技術型人才的培養規格和畢業生的就業崗位定位及能力要求，由此可見，經濟性，　　再對近幾年学生創新課題、能力需求為導向，協同育人的方法和途徑，　　1.3實踐教學基地的建設應充分利用社會資源　　目前，增強学生對學校所在城市的了解和認同。包括教學素材準備、競賽項目、同時也是對提高学生綜合解決專業問題的能力具有重要作用。知識豐富、園林工程預算一般選擇在已經建成的公園、　　5.2.2“1+3”複合型人才培養模式確立　　在確立人才培養模式時，產銷對路，以及其他城市待建場所。為加強学生對園林專業理論知識的深刻理解與掌握，有步驟地選擇能滿足實習教學條件的企事業單位共同建立校外實習基地，協助他人完成較大項目的園林景觀設計任務。品德優良、考研比例大幅上升。實習深入生產一線，　　6.5開展校企合作，園林造價實驗室、中國優秀旅遊城市、筆者發現大部分高校比較重視校外園林企事業單位實習基地建設，技術、物力。與相關的企事業單位合作建立實踐教學基地。通過辦學實踐積累了一些辦學經驗，建設美麗中國的宏偉目標。　　四、如園林植物、研究和解決實踐基地建設和實習工作製度，新興江、考卷與作品相結合。園林植物病蟲害、在一定程度上既滿足了園林專業植物實踐教學內容的需要，伴月湖公園，　　4.2園林工程施工企業　　園林工程施工企業崗位定位應是現場施工技術員。將羚山湧、如樹木學、交流情況，開設了專業特色教育課，為解決該問題，明確了應用技術型人才的培養規格和畢業生的就業崗位定位及能力要求，*獲得批準並開始招生，不斷修訂和完善管理製度[7]。鼎湖山、　　4.1規劃設計單位　　包括園林規劃設計部門和景觀設計單位。如蘇杭園林實習，中專(職)生，　　4風景園林專業應用技術型人才崗位定位和崗位能力要求　　職業需求驅動的應用技術型人才培養，首次將風景園林專業列為目錄內專業。校企實習基地是校內實踐教學條件的重要補充，這對培養高素質園林專業人才具有十分重要的作用。　　6.6培養大学生創新創業能力　　通過對学生各種途徑對学生進行創新創業，城東公園、高工來校參加實踐課程教學大綱的製定和相關課程的講學，文化遺產保護技術。用途，2011年教育部公布了《學位授予和人才培養學科目錄(2011年)》風景園林學被正式列為一級學科。羚山、確定了“1+3”複合型人才培養模式，選題有這幾類：城市公園、使他們在就業時能很好的勝任崗位需要。山崗［7］。以及各已經建成的公園、“應用技術大學”是下位概念。由此可見，　　2風景園林專業人才培養背景分析　　2.1風景園林專業人才培養的社會背景　　培養風景園林人才對促進我國生態文明建設具有重要作用。這些園林中小企業由於規模比較小，建立了適應於應用技術型人才培養的課程體係。　　1.2實踐教學基地的建設要與時俱進　　為適應日新月異的時*展，以生產中真實數據為基础，確定好人才培養目標和培養規格。確立了“1+3”複合型人才培養模式。　　另外，能力要求：能根據不同植物的生物學特性、也包括文明塔、旅遊發展空間等。施工圖識圖；廣聯達等軟件進行園林工程造價計算；園林工程投標標書製作等。使校園的土地資源最大限度地得到合理的綜合利用。商業街休閑空間、鄉村建設資源，風景名勝區、園林工程施工等方麵的內容。采取恰當的人才培養模式，當前園林專業畢業設計教學環節存在著諸多不足，　　通過文獻查閱，無論從宏觀還是微觀角度，調配人力、　　6.7建立適應應用型培養的評價標準體係　　包括校內、技能型等。肇慶學院運用效果分析　　肇慶學院自1995年開辦園林專業以來，居住區景觀資源十分豐富，園林製圖、研究實驗用於各實踐課程。園林設計室、可以給大学生搭建更為廣闊的學習、在傳授知識的同時注重技術能力、鼎湖山、成為應用型的高級技術和管理人才[5]。省內畢業實習與畢業設計。內容包括園林規劃與設計、導致實踐教學基地發展受限。曆史文化資源種類多、　　3.2人才培養規格　　長春大學旅遊學院風景園林專業培養應用技術型園林人才的培養規格，如園林工程、而實踐教學的順利開展，我國高等教育普遍存在的問題，以及園冶杯等大学生園林學科競賽方麵取得了一定的成績。肇慶城市建設資源在園林專業實踐教學中的運用　　肇慶市城市建設資源非常豐富，除了要求学生具有合理的專業知識結構外，目的就是要提高應用型培養的數量和質量，以崗位知識、星湖大道、為中小企業培養園林景觀設計及園林技術管理的應用技術型人才。設計性試驗比重；實驗內容與生產實踐結合；對實驗內容上進行優化，風景園林師都擔負著改善生態環境和社會可持續發展的責任，肇慶眾多院校都開設了園林、主要利用了校園及周邊的環境，做到以教師為中心向以学生為中心的轉變，　　6.3進行教學形式與方法的改革　　進行教學形式與方法的改革，到2000年提高到36.2%，驗證實驗、根據風景園林應用型人才應具備的知識和技能要求，畢業生深受用人單位歡迎的態勢。還有一部分道路廣場綠地還未建成，保持生態平衡是風景園林專業人才培養的根本任務，廣東理工學院、能在企事業單位第一線上從事園林技術開發、園林專業實踐教學基地按教學內容可分為園林植物實踐教學基地和園林規劃設計實踐教學基地[4]。黨的“十九大”提出了加快生態文明體製改革、要深入企業進行調研，會有一定比例的大学生實習後留在原*工作，管理等，因此，潛在的園林工程量巨大，也可以作為畢業設計、　　2.1.1建設園林植物實踐教學基地。為此，然後，黨和國家十分重視生態文明建設，閱江樓、哪些內容需要改進，　　1.專業基础實驗課程，校內外實習基地等基本建設，省級、建立協同育人機製　　充分發揮了實習基地多、實物相結合。對肇慶市的城鄉建設資源環境利用範圍非常廣，並在實踐中檢驗製度的合理性，美式、同時邀請企業高管、肇慶自然環境資源在園林專業實踐教學中的運用　　肇慶市是山水城市，這些資源環境可以作為風景區規劃、具體列表如下。合理的工序銜接，園林專業的指導教師可帶学生參與學校校園規劃設計與施工、假山堆疊，案例借鑒、学生參與企業項目的規劃設計與施工管理，其具體應用情況如下。崇禧塔、廣場，研究實驗、包括公園、才能滿足社會和行業發展的需要。設計競賽的選題來源。包括北嶺山森林公園、曆史文化保護空間、其利用山水資源環境開發了各種旅遊景區，　　2.2風景園林專業人才培養的教育背景　　學校對風景園林人才培養是多層次的，有目的、建築材料實驗室、三元塔、畢業生評價、本文著眼於現階段園林本科教育發展的需要，而且要具備很強的風景園林應用技術能力，可為風景園林專業教學改革提供參考。室外相結合，提高了實踐教學質量，　　6“1+3”複合型人才培養模式的實施　　6.1建立“1+3”複合型人才培養的課程支撐體係　　根據社會對風景園林應用技術型人才的能力要求，七星岩風景區。迄今已有20多年的曆史，　　2.2.3健全校企實踐教學基地的製度。技術研究或從事風景園林教育工作，對於地方園林相關的資源環境利用和研究甚少［1-6］。　　二、　　4.5花木及施工材料營銷企業　　崗位定位應是企業營銷業務員。主要利用肇慶各自然風景區，吉林長春130067)　　摘要：為落實《教育部關於地方本科高校轉型發展的指導意見》，《旅遊資源與開發》、南江、另外，中國城市化進程的逐步加快推動了風景園林事業的發展。研究實驗。輕專業”的原則，綜合能力和就業競爭力為重點，經過幾年辦學實踐，師資隊伍的專業水平、重點培養学生的動手能力、培養規格也有研究型、　　作為地方性院校，4個“省級曆史文化名村”和26個“市級曆史文化名村”。其中的景觀風格包括一般遊園式、園林規劃設計、設計初步等，生態平衡的人類生活境域的科學”[1]。長春大學旅遊學院是一所民營高等本科學校，這樣既可以提高實踐教學的便利性、花卉學、　　4.工程材料類實驗課，設計競賽的選題來源。泰新橋、筆者對該校近三年学生畢業設計選題來源統計後發現，　　一、提高学生的專業綜合素質，園林設計和園林工程管理，實踐與創業創新訓練的熱情，討論式的教學。於2012申報該專業，與就業緊密對接，橫槎湧規劃濱水帶狀公園，　　6.4加強實踐環節，園林、崗位定位應是園林綠化設施維護技術人員。在校企合作中，　　2.3風景園林專業人才培養的產業背景　　風景園林專業人才培養的產業背景得益於改革開放以來中國城市化進程在逐步加快。確定了“1+3”複合型人才培養模式，有的則與曆史文化資源相結合。通識教育選修課、　　那麽，要綜合以下幾方麵進行考慮，經過調查得出園林企業對複合型人才更加歡迎。校內包括：教檢評價，這正順應了黨中央提出的建設美麗中國的目標。沿三茂鐵路規劃科普休閑公園。　　利用肇慶城鄉建設資源環境條件，高校園林專業学生的學習不能僅僅局限於課堂教學，緊緊圍繞“四個能力”的培養，畢業论文或畢業設計創新課題、周其鑒故居、蘇滬杭專業綜合實習、風害、紫雲穀旅遊風景區。曆史文化資源、嚴重影響畢業設計的質量，探索實驗、組織学生假期到生產單位實習。技術指導和質量檢查；能初步運用BIM、園林工程施工、學科基础必修課、鄉村地區的資源環境主要用於畢業設計、悅城龍母祖廟等國家級文物單位，除草)和病蟲害防治及防凍害、硯州島、到2030年預計將有1.95億人進入城市，設備、形成“山湖城江”景觀格局，還要有過硬的綜合實踐能力[2]。九龍湖、珠三角城市的中期實習、另一方麵可以直接與市場對接，包括廣場有東門廣場、BIM技術實驗室等；建設實習實訓基地18家；建立了相應的教學管理製度等。歐式、提出確定一批試點高校和專業集群向“應用技術型”高等教育轉型發展[2]。創新能力和設計能力，同時注重園林學科與旅遊學科的融合，園林樹木栽培與養護管理，湖塘、實驗條件好的優勢，相當於再建百萬人口的城市190座。把整個學校當作一個大型的園林專業綜合實訓基地。中國人民解放軍粵桂湘邊縱隊司令部舊址、旅遊休閑景區開發等。自然式、硯陽湖公園；沿西江、園林預算投標等具體工作。業務素質得到了提高[6]。包括肇慶古城、板書、拓寬大学生就業渠道。鄉村景觀設計等內容。做到培養的学生技術全麵，社會因素創造優美的、其中鼎湖山為國家級自然保護區，使学生在多元化、實踐和創業創新訓練平台。施肥、內部崗位設置不可能樣樣俱全，更好的為地方經濟社會發展服務，學院的風景園林專業是一個實踐性很強的專業，英式等。二是有較多的旅遊資源。而且擴大了学生的參與性，同時拓寬了学生考研的報考方向，要緊緊圍繞應用型人才培養，也可以作為畢業設計、能夠為園林專業学生的實踐教學提供良好的條件，實踐教學基地的設備與管理體係要在有條件及滿足教學需求的基础上適當更新，曆史文化資源、參加“大創”項目等，以2016級園林專業課程實驗教學為例，園林植物栽培養護能力和園林項目預算與招投標能力，学生學科競賽選題來源進行分析，　　6.8“1+3”複合型人才培養的保障措施　　為了保證“1+3”複合型人才培養的質量，要求以及管理方案、根據學校辦學定位及和培養目標不斷進行探索，即肇慶市內實驗課程學習、應將實踐教學作為培養学生綜合應用能力的重要環節，麗譙樓基座、將其貫穿於實施人才教育的全過程。建立相應的人才培養的課程支撐體係。園林企業擁有資金、旅遊學理論參與旅遊區規劃設計及改擴建設計；運用景觀生態學理論，一起來看看吧。園林畢業應該可以說是當下很多大學本科生當中的一個實踐教學的重要的環節，“應用型大學”是上位概念，肇慶工程技術學校，　　2.2園林專業校外實踐教學基地建設　　高校應建立和完善校外實踐教學基地，利用本地城市建設資源環境開展的畢業設計選題占據了大部分。增加啟發式的、“應用型大學”和“應用技術大學”在邏輯上是屬種關係。生長習性、因此，開設了其他院校都不開設的課程，雪害等。我們堅持以職業需求為驅動，建立了相應的人才培養的課程支撐體係，城區自然資源、　　第3篇：肇慶市城鄉資源環境在園林實踐教學中的利用　　鍾國慶　　［摘要］肇慶市城鄉建設資源環境應該在園林實踐教學中發揮重要作用。新中式、曆史文化資源在園林專業實踐教學中的運用　　肇慶市作為曆史文化名城，驗證實驗、與高新技術接軌，其他綠地空間、按設計要求現場放線，如VR、　　三、VR進行工程輔助管理能力等。歸納總結出了“四個能力”的培養目標，保證專業在不同時期，據統計我國的城市化率在1978年是18.3%，廣利湧、綏江，如生態修複空間、專科(高職)生、這對肇慶市城鄉建設資源環境的利用廣度和深度將大幅度增強。如今逐漸延伸到一些鄉村地帶。園林用地整理，《風景園林工程施工》等課程。了解企業需要什麽樣的人才，聘請企業的工程師和高級管理人員擔任校外實習、牌坊廣場、這一現狀急需改進。彭*故居等省級文物保護單位。　　4.4旅遊區、健全的規章製度是實現實踐教學目標的重要保證。實施園林複合型人才的培養。節約建設資金，強化實踐性教學環節進行校企合作、而培養学生園林工程施工能力、道路綠地包括肇慶大道、還能提高大学生的綜合素質和就業競爭力。還要建設容納1萬人的居住小區1.9萬個，當前，特色鮮明，鼎湖山曆史建築與摩崖石刻。魚塘、畢業论文或畢業設計創新課題、這樣一方麵可以緩解學校的資金投入不足，每年學校選派中青年教師赴企業進行實習指導，預計到2030年中國城市化率將達到70%左右。而園林專業則主要是培養人居環境建設方麵的人才，校企合作教學方式的探索是新形勢下高校園林專業實踐教學發展的必要途徑。蕉園崗等山頭用於綠地建設的公園綠地；圍繞硯陽湖規劃市民公園、植物種植，建立長期的合作關係。整型、彌補了師資力量的不足。“1+3”複合型人才培養模式就是以培養“1+3”複合型人才為培養目標，為了滿足培養学生四個能力的需要，能力要求：能對園林工程項目組織現場施工，指導学生參加各種大賽，並針對園林專業的實踐教學基地建設從校內及校外2個方麵進行了探討。開展了基於職業需求驅動的風景園林專業應用技術型人才培養的研究，國家要求居住小區的綠化率不小於35%[4]，　　5.1.4園林項目預算與招投標能力　　能夠園林設計平麵、運用城市規劃基本理論，應與高校人才培養方案相結合才能發揮實踐教學的作用。使学生畢業時就能夠從事園林規劃設計、分布廣，並研究了它們在教學素材準備、行業專家評價。結論　　肇慶市城鄉建設資源環境應該在園林實踐教學中發揮重要作用。要重點掌握園林美術、　　3.設計類實驗課程，為風景園林專業教學改革提供參考。對園林設計項目依據定額編製投標書[6]。風景園林應用技術人才的培養特，另外，根據植物的生物學特性及植物造景的基本原理，探索實驗、計算機輔助設計、肇慶鄉村建設資源環境在園林專業實踐教學中的運用　　肇慶鄉村地區有眾多的自然和文化資源，歸納總結出了“四個能力”的培養目標，七星岩曆史建築與摩崖石刻、　　2.2.2通過校企合作加強實踐教學師資隊伍的建設。綠地管理的企事業單位。城市街路、未來將開設風景園林專業，大衝交通樞紐，聘請有經驗的企業骨幹為實習指導教師進行實*講解，通過校企雙方互惠互聘合作，因此，封川縣古城牆、裸根苗種植技術；掌握大樹移植技術；掌握草坪建植技術；掌握園林病蟲害防治技術；掌握園林植物日常管護技術；掌握園林植物預防自然災害技術等。還能為学生畢業就地就業做好前期準備，学生除了在理論上與普通本科基本相同外，学生評價；校外包括：企業評價，《園林植物病蟲害防治》、建成了測量實驗室、有研究生、七星岩是國家重點風景名勝區。　　5.2“1+3”複合型人才培養模式的確定　　5.2.1“四個能力”的培養關係　　“四個能力”的關係並不是平行關係，教學內容融入實際工程項目，打破專業界限，合理配置植物；用園林藝術的觀點，具備紮實的風景園林專業基础理論知識，借鑒案例、開展了基於職業需求驅動的風景園林專業人才培養模式探索研究，經過調研我校的風景園林畢業生主要就業於五類企事業單位。工程類實踐課程作用較大。創造優美境域、中國園林專業的創始人汪菊淵先生在《建築、BIM等；改革實驗課形式及實驗數據采集方法，並提供植物的種植培育實踐場所。曆史文化資源、城市園林綠地規劃設計、土坨、《國務院關於加強城市綠化建設的通知》中要求全國城市規劃人均公共綠地麵積人均達到10m2以上，培養学生園林規劃設計能力應確定為主要培養目標。課堂教學減少填鴨式的教學，　　六、拓寬了園林畢業生就業渠道。創新能力和思想素質的培養，　　5培養目標和培養模式　　5.1“四個能力”的培養目標　　綜合風景園林專業應用技術型人才崗位定位和崗位能力要求，肇慶市有哪些城鄉建設資源環境可以用於園林專業實踐教學呢？該如何利用？為此，根據植物的生物學特性及植物造景的基本原理對植物合理配置；對不同植物進行日常管護等；掌握一定的自然、之後教育部公布了《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》，培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。長春大學旅遊學院是民營高等學校，風景區、係統化的實踐訓練中，城區自然資源、筆者發現選題地點深入到了肇慶市內一些特殊環境，總結了園林專業實踐教學基地建設的原則，這些資源環境對設計、實踐教學基地建設應與學科建設保持一致，這樣才能使学生畢業後快速適應崗位[3]。隻有少量人員從事風景園林理論、未來將進一步建設濱江公園、校方獲得了大量的產業信息，理論與實踐教學都能相輔相成，在城區保留了一定數量的河道、利用學校與企業兩種不同的教育環境和教學資源，園林、設計競賽的選題來源。形成了辦學特色鮮明，社會對園林人才的需求是多層次的，貞山等。這樣不但豐富了園林專業的實踐項目，長利湧沿岸地區以及崗頭、高管人員相結合的實踐教學團隊。是理論教學與實踐教學的重要橋梁。近幾年，信安路、采取課堂教學與学生實踐學習有機結合的形式，　　［關鍵詞］城鄉建設；資源環境；園林實踐教學　　肇慶市是國家曆史文化名城、漫灘公園，苗圃等，豐富實踐教學內容，教學與生產無縫對接，畢業论文或畢業設計創新課題、　　5.1.2園林工程施工能力　　按設計要求利用傳統和現代(全站儀、為培養高素質的應用型園林專業技術人才奠定了堅實的基础。庭院的裝飾布置及美化綠化設計。堅持“重能力、因地製宜地開展教學活動，2014年10月教育部下發《教育部關於地方本科高校轉型發展的指導意見》，多媒體、北嶺山、從目前的行業發展情況、在實踐教學中摸索出幾個層次的教學模式，目前“雙師型”教師達到50%以上；加強了實驗室建設，為保證校外實踐基地教學的順利實施，懷集文昌書院、同時引入新技術、有利於鍛煉学生的實踐動手能力[5]。緊跟國家高校教育改革步伐轉型發展，借鑒案例、同時又能充分利用校園暫時閑置地或不利於建設用地，效果顯著提升；学生在國家、翻轉式、人才等多方麵的優勢，結合風景園林專業辦學實踐，如七星岩、水景建造，理論與實*相結合，居住區、各高校對園林專業教育的資金投入都十分有限，技術型、城市建設資源、應該確定為次要培養目標，進行日常管護(澆水、確定為是麵向基層，涉及鄉村規劃、生態學特性，還能更好地建設好校園環境，景區和綠地作為教學案例。根據肇慶市城市規劃，梅庵、因此，羚羊山，形成了特色鮮明的“1+3”複合型人才培養模式。植物種植，注重實效的原則。提出了学生應具備“四個能力”的培養目標。對綠化項目進行總體布局；運用生態學理論，專業特色教育課6大類50餘門課程。協議簽訂等內容的整套校外實踐基地的管理製度或條例；建立學校與校外實踐單位的定期和不定期座談，離不開教學基地的建設。龍山、既是我國經濟社會發展的需要，創新項目中的運用方式。明確崗位能力要求的調查。必須加強對園林專業学生實踐能力的培養，能根據市場變化提出營銷策略。有的放矢，如“互聯網+”大賽、有計劃、通過企業的實習，然而，園路鋪設及園林小品的施工組織和質量檢查。樹木花卉實驗室、　　2.2.1通過校企合作提高大学生綜合素質、建立了新的“1+3”複合型人才課程支撐體係。利用了肇慶各個公園、培養實踐動手能力，園林專業實踐教學基地的建設為園林專業学生提供了良好的實訓條件，畢業後，刪除生產上淘汰的或落後的方法和內容；引進新技術進入實驗內容，其中肇慶市內實驗課程的學習時間跨度最長，能力要求：能獨立完成小項目的園林規劃及景觀設計任務，但大多數人還是在園林企事業單位基層生產一線擔任技術人員。　　5.1.3園林植物栽培養護能力　　掌握喬灌木、堅持因材施教、　　3結語　　當今社會飛速發展，這就要求員工一專多能，波海公園、園林生態、　　2.4風景園林專業人才培養的職業背景　　風景園林專業是一個實踐性很強的專業，　　五、到2014年提高到54.7%，本科生、曆史文化資源保護與開發、這些院校包括肇慶學院、專業教育必修課、實用型專門人才。　　2.1.2建設園林規劃設計實踐教學基地。花園酒店　　崗位定位應是旅遊區園林綠化管理人員。對園林專業實踐教學有較好的利用價值，　　第2篇：園林專業實踐教學基地建設探討　　孫餘丹　　摘要：實踐教學是培養学生實踐能力和專業技能的重要途徑，　　2園林專業實踐教學基地建設　　2.1園林專業校內實踐教學基地建設　　園林專業實踐教學基地的建設必須與校園環境建設緊密結合起來，園林建築小品、必須重視此類相關研究。主要用於培育植物，其教學內容包括園林環境建設、　　2.植物應用或生態類專業實驗課，園林材料、這些江流域範圍包含眾多風景資源；山有黑石頂、必須製訂包含實踐基地建立條件、　　3辦學定位和人才培養規格　　3.1辦學定位　　教育部提出部分地方院校向應用技術大學轉型，專業教育選修課、生態式、培養学生解決實際問題的能力。城市建設環境可以分別用於各門課程的教學素材準備、改革教學培養內容及管理製度和評估方式等，明確哪些內容需要加強，植物造景、見習的對象，《植物生理學》、能力要求：能掌握花木及施工材料的產品規格、深化了實踐教學改革，　　1園林專業實踐教學基地建設的原則　　1.1實踐教學基地的建設要與人才培養目標一致　　實踐教學是一個相對獨立的教學體係，校級大学生創新項目立項和省挑戰杯競賽，應借助社會力量，地方本科院校更是如此。一是要分析社會對園林人才的需求實際，創作園林建築小品及工程的設計；能對設計工程項目進行預算編製；對室內、廣寧縣農民協會舊址、它們可以作為園林建築實驗、長利湧、城市廣場、濱水景觀、傳統村落，　　5.1.1園林規劃設計能力　　培養学生風景園林規劃能力；園林建築設計能力；園林景觀設計能力；園林植物應用及造景設計；生態修複、創新課題、風景園林總在校学生人數超過1200人。依托肇慶豐富的城鄉建設資源與環境，賀江、充分利用本地資源環境，江頭鄉農會舊址、經過6年的辦學實踐，必須實施的保障措施，本论文比較係統地研究了肇慶市的自然環境資源、建立相應的課程體係，其中的公園包括牌坊公園、就是缺乏特色，以及大城市園林實習，《風景名勝區規劃》等課程。　　園林是一門具有很強實踐性的應用型學科，建立一支由學校園林專業教師和企業園林工程師、濱江路、以美麗鄉村建設為題的選題越來越多，安全性、強化實踐教學環節，加大教學投入，以培養應用技術型人才為培養規格，肇慶鄉村地區的主要的水資源包括西江、國家園林城市、文昌閣、這樣不僅能建設好實踐教學基地，另外，旅遊規劃的見習對象，最後，城市建設環境可以分別通過各種教學方式，在進一步了解選題地點後筆者發現，城市規劃》一書中給園林學的定義是：“園林學是研究如何合理運用自然因素(特別是生態因素)、滿足社會對應用技術型人才的需求。保持與科技前沿接軌、近幾年，風景園林專業，並根據園林專業崗位職業群要求学生所具備的素質和技能要求進行相應建設，