1.3指導教師力量薄弱由於教師資源短缺，设计实践圍繞所選畢業設計競賽主題的竞赛兼顾计教內涵確定畢業設計題目，由有多年教學和實踐經驗的工程革教師擔任畢業設計指導工作。　　4結語　　畢業設計是林毕實現園林專業本科培養目標的最後環節，畢業設計教學管理包括畢業設計指導教師分配、业设微信及移動政務係統，学改学生對畢業設計選題采取應付態度，设计实践現狀分析、竞赛兼顾计教学生在多位導師的工程革思想碰撞中發散自己的思維，張雪蓮.劉付東標(廣東海洋大學，林毕　　指導教師可針對專業不同学生的业设具體情況，從新生入學時按照隨機原則確定指導教師，学改強調解決工程實踐問題，设计实践中期考核、竞赛兼顾计教使方案體現出創新性。工程革創新性最能體現園林設計方案價值，然而，青年指導教師又缺乏工程設計背景和專業實踐經驗，通過網絡管理，已不是過去注重藝術美感的階段，材料質感等實際問題的綜合處理能力［2］。忽視對学生創新素質的培養，嚴格把握各個環節的質量標準，能使畢業生有更多時間投入畢業設計中，激發設計的靈感，有利於早啟動畢業設計工作，答辯小組記錄管理及畢業設計成績登記等環節。使畢業設計成果展現出更鮮明的前瞻性和創新性。難以充分體現專業的創新性。　　1.4選題片麵教育部畢業設計有關文件原則規定要遵守“一人一題”，比例尺度、設計競賽的主題能為畢業提供極富靈感來源的基石。及時發布畢業設計相關信息，進一步完善畢業設計方案。摘要根據園林畢業設計的特點，撰寫並提交國內外相關文獻綜述，答辯小組成員當場點評，對学生綜合能力的培養重視程度不高；或題目過大，但通常是移植一些牽強附會的所謂概念、如QQ、參加答辯的小組学生思路清晰、　　3.2園林畢業設計競賽價值　　3.2.1構建活躍的競賽指導小組。学生可結合畢業實習項目來考慮工程實踐類的畢業設計題目，選題的創新性是保障畢業設計質量的重要條件，方便導師與管理監督人員評閱、畢業設計的準備工作也因此提前。審核，重點突出地介紹畢業設計選題價值，采取“二次答辯”方式，学生能按時提供畢業設計材料，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。畢業設計監督小組審核題目是否符合園林專業教學大綱對畢業設計的要求。這一現狀急需改進。　　2.2強化畢業設計各環節的質量管理要求　　2.2.1選題。第1次答辯按指導教師小組組織進行，使学生較早進入角色。提高解決問題的能力。能體現設計者思維的獨特之處，畢業設計監督小組應對畢業設計的全過程進行督導和檢查，根據相關設計競賽需求確定3～4個有實踐價值和創新預期內容作為本屆畢業設計的主題。這類畢業設計所涉及的場所範圍不宜過大，在方案分析、　　1.5畢業設計作品缺乏創新性畢業設計內容主要是以方案設計為主，明確指出設計中存在的不足，指導時間有限。討論、以充分調動学生的興趣，廣東湛江524000)　　園林畢業設計是大學本科4年最後1次綜合性的實踐教學環節，人文等諸多領域。教師網上答辯、直接影響畢業設計質量。根據現有的導師隊伍組建“二人導師組”，擇業的關鍵期。方案設計內容具有可實施性。理論性題目多，並提出修改意見。再查閱大量資料，方案概況、針對各小組所推薦的優秀與及格或不及格学生進行第2次專業性答辨，強化質量要求的措施，畢業設計選題多安排在大四上半年進行，並及時提出問題和改進的具體措施［1］。加強過程化管理，　　3.1組織“校園杯”大学生園林畢業設計競賽大学生園林畢業設計競賽的主題涉及的熱門領域不斷擴大，並從競賽角度構建團隊化畢業設計平台來提高畢業設計教學質量。学生必須理解畢業設計競賽主題內涵後，提高学生對於景觀設計中空間類型、畢業設計選題是畢業設計成功的要素之一，大学生園林畢業設計競賽的題目隻確定大方向，　　充分利用社會信息化服務平台，是對学生專業素養考核的有效舉措。對設計競賽或工程實踐項目進行小結與評價，根據其不同的客觀環境條件及設計深度要求進行深入研究，由2位導師所帶学生混合搭配確定3～4名学生為1個畢業設計競賽小組，可以使学生一邊上課一邊利用課餘時間進行課題調研和案例分析，競賽本身體現出了更強的思想概念性和理論研究性創新性。隻有良好的團隊合作才能較好地完成競賽，　　3.2.2借鑒畢業設計競賽的主題。学生就難免會對畢業設計工作產生敷衍的心態。　　3.2.3突出畢業設計競賽作品的創新性與實用性。探討在畢業設計教學實踐中優化教學管理、導致選題水平參差不齊，搭建一個師生之間相互溝通團隊化的畢業設計平台，　　2.2.5畢業設計“二次答辯”是高質量畢業設計成果的保障。協調中吸取隊友的思想，對提高学生綜合解決專業問題的能力具有重要作用。組建包含教與學雙方的即時通訊平台，有針對性地調查研究成功的設計案例，理念，規劃設計要求也不斷提高，在課外調研中，　　2畢業設計教學改革　　2.1構建信息化的畢業設計教學管理新模式——網絡化全程質量監控體係完善畢業設計教學管理製度，組織專業性集體答辯。找到項目實踐問題所在，或是檢查考核工作流於形式，否則一人很難完成。使畢業設計成果體現新方法與新思維，延伸到生態、嚴重影響畢業設計的質量，能使学生獲得一定的實戰經驗，形成清晰的設計解決思路。　　通過競賽激勵学生的競爭意識，良好的選題是畢業設計成功的前提條件。擴大導師製內涵，隻有設計出新穎的設計作品才能被評為優秀的畢業設計［4］。再加上課程任務繁忙，畢業設計選題、在方案特色、在畢業設計中如何製訂科學的教學改革措施來體現畢業設計的創新性與實用性，對学生的畢業設計管理工作采取網上動態審核形式進行，統一匯報。教師肯定其方案優點，質量和任務完成情況。檢查畢業設計的進度、準備和積累畢業設計的素材，堅持概論與理論的創新，在大學4年中給予学生充分全麵的指導，環境、理念及方案可行性、而就業問題關乎学生畢業後的前途，可提高管理質量與時效，而小型園林空間所涉及的專業知識有限，　　園林專業畢業設計答辯的重點是考察学生調查與分析客觀問題，將是一個不斷深入探討的過程。結合實踐少；選題陳舊或範圍過窄，實現管理的信息化模式。且其指導学生人數過多，指導與評閱、是培養学生創新與實踐能力的重要載體，園林畢業設計成為工廠化的流水線作業方式，建議学生突破固有的模式與慣性思維，當前園林專業畢業設計教學環節存在著諸多不足，分析目前存在的主要問題，對選題進行論證［5］。建立畢業設計全程監控體係，再加上從小組其他学生中隨機抽取的若幹名学生，学生結合自己畢業設計選題，鮮有表現力強的創新性作品產生。要求不規範、參賽学生必須在理解內涵的前提下選擇典型的實際場地，不具體，擇業衝突畢業設計工作真正完成的關鍵階段是大四下半年，有利於師生交流，安排適當時間由学生統一匯報。檢查製度和質量評價標準，　　關鍵詞：教學改革；畢業設計；園林；設計競賽　　作者：夏春華，兼顧設計競賽與工程實踐內涵。由參與指導畢業設計“2人導師組”的教師研討，兼顧實用性與創新性。学生難以在規定時間內完成。　　2.2.4期中“五一”定期檢查。園林畢業設計競賽作品以實際工程項目為參賽內容，這是畢業設計選題提前的前提條件，能保證畢業設計成果評價的客觀、　　2.2.2入學導師製——選題提前的前提。創新性。以加深学生對專業知識的理解［3］，實用性等方麵，構思方案並尋找可行性的技術解決措施。設計思路、與擇業及考研時間衝突，園林專業設計答辯過程是畢業設計工作的重要環節，学生通常全都能通過畢業設計答辯。畢業設計選題建議早安排，已提高到滿足可持續性發展的高度，極其重視設計的過程思考，　　1.2與畢業實習、提出相關意見與建議，獨特性的設計內涵缺失。這時也是畢業實習、　　2.2.3動態開題，鼓勵学生開展自主性專題研究。確保畢業設計按要求完成。開題報告、科學合理。確定導師的時間提前，　　3創建團隊化的畢業設計平台——以大学生園林畢業設計競賽為引領　　以大学生園林畢業設計競賽為引領，培養了学生的創新素質和綜合實踐能力。畢業設計指導小組可通過網絡及時進行動態審查，　　1當前本科畢業設計中存在的問題　　1.1檢查考核鬆散教學單位缺乏具體的畢業設計工作規程、修改畢業設計方案與完善相關材料。從而訓練学生的實踐能力和創新意識，園林畢業設計答辯的評分原則應體現在實用性和創新性及解決工程實踐問題方麵，打破早期固化的指導小組形式， 符合畢業設計過程所特有的“調研—分析—實踐—解決”的專業特點，学生逐一介紹設計構思及成果，製訂畢業設計內容及進度安排，